Educación en valores

Espero les ayude a reflexionar sobre el entorno de nuestros alumnos ahora que estamos por empezar las clases

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No el aprendizaje requiere de un análisis de los aprendizajes significativos y de las situaciones en que se desarrolla el aprendizaje.
Como nos lo indica el autor al hablar de competencias, es importante considerar que es realmente una competencia y para que sirve una competencia, la deficinición que me pareció la mas adecuada es la de “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Pero al observar esto vemos que una competencia requiere de una serie de esquemas para alcanzarla y que estos esquemas involucran al aprendizaje significativo.
Y el aprendizaje significativo requiere del deseo de aprehender como un acto de poseer tomar el conocimiento por parte del estudiante, el proceso mediante el cual el estudiante aprehende es un acto personal, donde el docente solo proporciona los esquemas para que el estudiante adquiera el conocimiento, estos esquemas deben ser agradables y no representar un peligro para el alumnos (analogía de la clase de vuelo). Como nos lo define Carl Rogers "La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que 1) las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo, y 2) se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia”
De ahí que sea importante que las situaciones que detonen el aprendizaje significativo sean motivantes para el estudiante, que el estudiante desee poseer, apropiarse del conocimiento y que esto signifique algo importante para el (analogía del número de teléfono). Como nos lo indica Habermas para situar el aprendizaje en el interés del estudiante se requiere, 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Todo esto nos indica que hablar de aprendizaje implica un cambio en el proceso enseñanza-aprendizaje y un cambio en la relación alumno-profesor donde los dos aprenden al mismo tiempo, como un acto de poseer el conocimiento (aprehender).

Concepción de aprendizajes

Hola Profesor Raúl y compañeros del grupo 049 les presento mi resumen.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner): El alumno al experimentar descubre y comprende lo que es relevante, practica la inducción (de los hechos a las teorías).
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak): Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes previos, utilizando organizadores previos, los aprendizajes deben ser útiles para el alumno.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...): Donde el aprendizaje es un proceso activo, el desafío (problema del entorno) estimula el aprendizaje.
Constructivismo (J. Piaget): La construcción del pensamiento es el resultado de la interacción con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo (Vigostky): El aprendizaje es un proceso personal de construcción de conocimientos nuevos a partir de saberes previos, que son inseparables de la situación en donde se producen. Aprender es una experiencia social y significa “aprender con otros”, el aula es un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Utilizando los mismos materiales cada alumno construye su conocimiento de acuerdo a sus saberes y experiencias previas.
además las resumo en una imagen (da click con el mouse sobre ella para agrandarla y para regresar y comentar da en la flecha de regreso del menu principal), espero les agrade.
Saludos
Juan Carlos
Pdta. Espero sus comentarios

Prueba de invitacion por email

Hola escribo esta prueba de entrada para que al publicarla invite a las personas que tengo incluidas con su email, si funciono espero alguno me responda.
Saludos y buena semana a todos.

Mi confrontación con la docencia

Con respecto a la confrontación de mi profesión y mi trabajo como profesor de nivel medio superior comento lo siguiente.

Mi profesión:
Soy orgullosamente egresado de la UNAM en donde estudie la carrera de Lic. en Química, aunque inicialmente me inscribí para la carrera de Ingeniero Químico, pero al estar en 3 semestre decidí que lo que me gustaba era la investigación y elaboración de productos químicos que es lo que realiza un Químico, a diferencia del estudio de los procesos industriales para fabricar productos químicos que es lo que realiza un Ing. Químico.

¿Cuándo, cómo, y por qué me inicié como maestro?:
Mis inicios de manera informal fue dando asesorías de apoyo a los alumnos de nuevo ingreso dentro de la misma facultad de química, que consistía en explicar cómo resolver problemas de aplicación de matemáticas, física y química.
Más adelante en el año de 1990 empecé a dar clases de laboratorio de química en el colegio del Tepeyac que en realidad consistía en explicar las practicas que ya estaban elaboradas, entregar el material de laboratorio y lo más pesado calificar el cuestionario que contestaban los alumnos al final de la práctica, tenía que calificar de 500 a 600 cuestionarios de 10 grupos de química que tenia la escuela que aunque es particular tiene grupos de 50 a 60 alumnos. Al siguiente año se me asignaron además 5 grupos de teoría.
Él porque me inicie como profesor, fue porque el campo laboral de las industrias químicas no utiliza a los licenciados en química para realizar investigaciones, prefieren comprar esto en otros países y terminamos como técnicos químicos realizando análisis rutinarios que son necesarios para la industria, pero no la finalidad para la que nos preparamos los químicos.
Disculpen esta pequeña queja a la realidad que percibo sobre una parte de mi campo de trabajo.
Regresando a responder la pregunta me inicie por invitación a trabajar en el Tepeyac, además de que no me gusto lo que se me ofrecía como trabajo en la industria química aunque no era lo que yo esperaba después de terminar la carrera de químico.

¿Qué pienso y siento de ser profesor?:
Como lo comente anteriormente siento orgullo de ser profesor, ahora después de casi 20 años de labor docente en colegios particulares como en el IPN, porque forma parte de mi vida diaria, ahora comprendo que la vida nos tiene sorpresas con respecto a lo que planeas uno cuando estas estudiando, además el ser profesor ya con muchas experiencias personales tanto de práctica docente como de la relación que se da con los alumnos, puedo decir comparándolo con mi matrimonio que después del quinto año le encuentre el gusto a esta forma de vida y empecé a disfrutarlo con todos sus pros y contras.
¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
Poner todo mi esfuerzo al realizar mi trabajo, para transmitir conocimientos, a los alumnos y encontrar técnicas y estrategias que ayuden a que los alumnos adquieran aprendizajes significativos, haciéndolos propios y los lleven a la practica en su vida diaria, tanto para que obtengan buenas calificaciones (la mayor preocupación del estudiante) como para que lo lleven a su vida diaria.

¿Qué motivos de satisfacción tengo?
La mayor satisfacción es ver que mis ex alumnos me busquen para informarme que ya terminaron una carrera profesional o encontraron un trabajo donde aplicaran parte de lo que aprendieron en la materia que les impartí.
Saber que algunos de los alumnos no logren comprender la importancia de estar estudiando ya sea porque no encuentro la forma en que los contenidos de la materia les sean atractivos para generar en ellos la necesidad de aprender o que solo traten de obtener una calificación aprobatoria, pero no les interese aprender. Y aunque muchos de nosotros ya lo comentamos anteriormente esto tiene muchas causas, la mayoría de las veces sociales y familiares, creo que todos los que estamos en esta especialidad buscamos como adquirir la solución a esos problemas y evitar esa insatisfacción que nos roba momentos de felicidad en la relación profesor alumno que vivimos en esta maravillosa profesión.

Mi aventura de ser docente

¿Cómo percibo mi docencia?

Para mí la docencia es parte de mi vida diaria, ya que los dos lugares en que laboro el CECyT 3, CECyT 6 y la empresa donde doy cursos de capacitación industrial requieren de la práctica docente.
En ambos lugares se requiere de la planeación y el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje, con objetivos claros, así como el definir los aprendizajes significativos que el alumno o capacitado debe adquirir y hacerlos propios, para que construya sus aprendizajes.
Como la mayoría de mis compañeros no recibí una formación como profesor, maestro o capacitador, la práctica diaria es la que nos ha dado esa formación. En la actualidad, después de 15 años de mi profesión docente, puedo decir que estoy comprendiendo la necesidad de adquirir nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje y no repetir los esquemas con los que mis profesores me enseñaron que es lo que la mayoría de nosotros realizamos al principio.
Como lo hemos mencionado en el propedéutico, los cambios socio-culturales, requieren que nuestra visión de la docencia se actualice y adapte a esos cambios.
Por eso en estos momentos puedo decir que la docencia es algo esencial para mí pues vivo para ella y por ella, además siento la necesidad de buscar una mejora continua en mi forma de realizar mi práctica docente.

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes.

1) Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet;
De acuerdo con la encuesta del andamio cognitivo los resultados son los siguientes.
La mayoría de los estudiantes lo tienen como reservorio al utilizar:
a) Buscar información (Yahoo, Google, AOL)
b) Bajar imágenes, videos y música (youtube)
También como espacio social lo utilizan para comunicarse:
a) Correo electrónico (Gmail, Hotmail, Yahoo)
b) Chatear (Messenger, Google, Yahoo)
c) Comprar y vender (mercadolibre, deremate, tiendas como sanborns, boletos ticketmaster, cartelera cinematográfica cinepolis, cinemark, etc.)
d) Comparten información (archivos de word, excel, power point, servidores compartidos rapidshare, megaupload, etc.)
e) Encontrar información para la escuela (Wikipedia, rincón del vago, enciclopedias multimedia)
f) Revisar sus calificaciones (IPN-SAES)

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Ya que estamos trabajando el proyecto prototipos de química (Fabricar un suavizante)se distribuyo el trabajo en equipos y cada equipo debe buscar información de que es un suavizante, sus componentes más importantes, métodos de fabricación, normas que cumplir, la mercadotecnia, (marca, etiqueta, presentación física, publicidad, etc.) y clientes potenciales, cada equipo debe compartir su información por email, chat, Messenger, así como los archivos de Word, Excel y Power point, que contiene su trabajo, al final me lo deben de presentar en papel y en archivo electrónico.

3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Todos aprenderemos de todos, el profesor comparte su experiencia de vida tanto académica como de trabajo en la industria química, los alumnos elaboraran el proyecto aplicando su criterio y expectativas con respecto al proyecto (individual, en equipo y como grupo) esto es útil para cada alumno y para el profesor que aprenderá lo que los jóvenes buscan y manejan en la actualidad, sobre todo de internet.
Se realizara en la clase, en sus casas y en cualquier lugar donde tengan acceso a internet (biblioteca, aula siglo XXI, CAE, cibercafés, etc.)