¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No el aprendizaje requiere de un análisis de los aprendizajes significativos y de las situaciones en que se desarrolla el aprendizaje.
Como nos lo indica el autor al hablar de competencias, es importante considerar que es realmente una competencia y para que sirve una competencia, la deficinición que me pareció la mas adecuada es la de “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Pero al observar esto vemos que una competencia requiere de una serie de esquemas para alcanzarla y que estos esquemas involucran al aprendizaje significativo.
Y el aprendizaje significativo requiere del deseo de aprehender como un acto de poseer tomar el conocimiento por parte del estudiante, el proceso mediante el cual el estudiante aprehende es un acto personal, donde el docente solo proporciona los esquemas para que el estudiante adquiera el conocimiento, estos esquemas deben ser agradables y no representar un peligro para el alumnos (analogía de la clase de vuelo). Como nos lo define Carl Rogers "La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que 1) las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo, y 2) se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia”
De ahí que sea importante que las situaciones que detonen el aprendizaje significativo sean motivantes para el estudiante, que el estudiante desee poseer, apropiarse del conocimiento y que esto signifique algo importante para el (analogía del número de teléfono). Como nos lo indica Habermas para situar el aprendizaje en el interés del estudiante se requiere, 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Todo esto nos indica que hablar de aprendizaje implica un cambio en el proceso enseñanza-aprendizaje y un cambio en la relación alumno-profesor donde los dos aprenden al mismo tiempo, como un acto de poseer el conocimiento (aprehender).